在今年暑假，第二次在 CIEE 工作，擔任中級班的華語老師。相較於去年第一次帶團班還有教授高級班時的緊張與慌亂，這次在整個教學流程多了一分從容與穩定。 這一屆的學生族群依然非常多元，也是小班制，包括墨西哥裔、黑人、白人、菲律賓裔、華裔，以及在中國出生，但在美國被領養長大的學生，幾乎沒有重複的背景。在課程結構上，除了小班課以外，今年多了「輔導課」。去年雖然也有學生因程度跟不上而另外註冊輔導課，但今年的設計更具制度性。會在第三、第四週以及第七、第八週安排輔導課，協助學生複習與鞏固學習內容。 今年的教學，不僅關於教學技巧的精進或者了解表層文化差異，更在於我開始思索「如何走出屬於自己的教學風格」。 我發現自己在課堂上不只是帶領學生學語言，而是希望透過中文，引導他們看見自己。這樣的「思考」並非侷限於抽象的新聞議題或辯論，而是一種內在的覺知——讓學生在使用語言的同時，學會表達感受、觀察自己和世界，詳細的教學互動可以看華語教學現場札記這一篇。這靈感其實來自於以前在明德暑校教線上中文時，有位中級班的主任導師叫高畔畔老師，她讓我發現其實是可以用簡單的語言來探討深度的內涵。有時候我們以為要讓學生學會

這裡紀錄和學生互動的教學情景，不定期更新。 在一次華語課，我教到「長得像……」這個句型，於是我隨口問學生：「你覺得自己長得像爸爸還是媽媽？」 當我點到一位學生時，她沉默了一下，然後回答：「我沒看過我的爸爸媽媽。」 當下我愣了一下，才知道她是被中國家庭領養、在美國長大的學生。 各位華語老師，你們有沒有遇過因文化所導致的尷尬時刻呢？又都是怎麼化解的？ --2025/10/25 有次華語課，教當代中文二〈那個城市好漂亮〉這課時，出現了「酸」這個生詞。我趁機引導學生從味覺延伸到情感層面，介紹「酸甜苦辣」這組詞語的比喻用法。 剛好課文裡出現「檸檬」這個生詞，於是我教學生什麼是「心裡酸酸的」，並請他們舉例場景。 --2025/10/25 有一次華語課，教到「經過」這個生詞時，我問學生：「你們經過打折的商店時，會不會進去買東西？」 大部分的學生都回答「會」