在今年暑假，第二次在 CIEE 工作，擔任中級班的華語老師。相較於去年第一次帶團班還有教授高級班時的緊張與慌亂，這次在整個教學流程多了一分從容與穩定。 這一屆的學生族群依然非常多元，也是小班制，包括墨西哥裔、黑人、白人、菲律賓裔、華裔，以及在中國出生，但在美國被領養長大的學生，幾乎沒有重複的背景。在課程結構上，除了小班課以外，今年多了「輔導課」。去年雖然也有學生因程度跟不上而另外註冊輔導課，但今年的設計更具制度性。會在第三、第四週以及第七、第八週安排輔導課，協助學生複習與鞏固學習內容。 今年的教學，不僅關於教學技巧的精進或者了解表層文化差異，更在於我開始思索「如何走出屬於自己的教學風格」。 我發現自己在課堂上不只是帶領學生學語言，而是希望透過中文，引導他們看見自己。這樣的「思考」並非侷限於抽象的新聞議題或辯論，而是一種內在的覺知——讓學生在使用語言的同時，學會表達感受、觀察自己和世界，詳細的教學互動可以看華語教學現場札記這一篇。這靈感其實來自於以前在明德暑校教線上中文時，有位中級班的主任導師叫高畔畔老師，她讓我發現其實是可以用簡單的語言來探討深度的內涵。有時候我們以為要讓學生學會

這裡紀錄和學生互動的教學情景，不定期更新。 【紐約上東城】 有一次華語課的課堂報告題目是介紹一座城市，有學生介紹了紐約。 下午的一對一課延續了這個話題，我介紹了一本書叫《我是一個媽媽，我需要柏金包！》。作者是研究黑猩猩的人類學家，書中記錄了她試圖融入紐約上東城貴婦圈的心路歷程和在地觀察。 我問學生：「妳所認識的上東城人是什麼樣子的？」 她說，她有一個朋友住在上東城，那裡的人彷彿自成一個世界。 紐約上東城是美國最富裕的社區之一。在她的描述中，讓我印象最深的，不是擁有私人直升機、為了邀請朋友參加生日派對送出從亞洲飛往美國的機票，或者穿著極其昂貴的衣服， 而是即使擁有上好的生活條件，還是可以有很多抱怨。 --2026/10/1 有一次華語課，忘記教到什麼生詞， 那時我秀出一張《腦筋急轉彎 2》的角色圖，問學生：「你們覺得自己像哪個角色？」 有的學生回答「憂憂」、「怒怒」，也有人說「阿焦」、「阿羞」， 卻沒有一個學生選「樂樂」， 讓我有點意外。 --2026/2/25 在一次華語課，我教到「長得像…